domingo, 13 de septiembre de 2015


DANZAS Y TRADICIONES DE MI REGIÓN

En la región de Cusco suelen manifestarse varias danzas como tradiciones ambas muy hermosas, arrastradas desde años atrás aunque algunas ya las crearon los hombres de las ultimas generaciones.

Podemos encontrar entre estas las danzas ancestrales que están repletas de colores y decorados majestuosos sin descartar la alegoría.
los hombres casi siempre llevan prendas de vestir en la cabeza como son los "chullos" o los llamados y conocidos "k`anas" siempre presumen su hermoso vestuario abrigador que aveces comprende un poncho o pantalones como casacas de bayeta para asi poder manifestarse como valientes de los andes o provincias altoandinas 
las tradiciones en cambio están basadas en las creencias antiguas, tiempos en las que el hombre sentía  coraje hacia sus dominantes y la valentía era la única fuente de razón y causa para que el cusqueño a modo de divercion empezara batallas como las de la provincia Canas así entonces es como el viento sopla en favor contrario al hombre para activar en él esa sensación de sublebacion al mundo crudo y salado en el que lamentablemente vive.




miércoles, 22 de julio de 2015

LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACION


INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE GABRIEL CONDORCANQUI




DESARROLLANDO CAPACIDADES EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA Y COMUNICACIÓN A TRAVÉS DE ROBOTICA EDUCATIVA Y HERRAMIENTAS WEB 2.0



MATEMÁTICA Y ROBOTICA EDUCATIVA

COMUNICACIÓN Y HERRAMIENTAS WEB 2.0

PRODUCCIÓN TICRECURSOS ELABORADOS POR ESTUDIANTES
DESARROLLO DE VIDEOS MOVIE MAKER 

PREZI D
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Head1Head2
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Head1Head2
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HERRAMIENTAS WEB 2.0


CONOCIENDO Q´ESWACHACA, PATRIMONIO CULTURAL DE LA HUMANIDAD

Estudiantes de la IE. Jose Gabriel Condorcanqui, desarrollan blog, contenidos web 2.0  y paginas web con la finalidad de revalorar nuestra cultura y aplicar la tecnología.

Visite el Sitio Web y conosca Q´eswachaca trabakos realizados en wix.com

VISITE ESTE LINK.








PRODUCCIÓN DE PROTOTIPOS DE ROBOTICA EDUCATIVA



VISITE ESTE LINK.

APLICATIVO SCRATCH

¿Cómo podemos abordar la programación en Educación Primaria y Secundaria? 
Hay muchas opciones, pero una muy interesante es utilizar Scratch.Scratch es un aplicativo informático destinado a introducir a los niños y niñas a partir de los 8 años en el mundo de la programación.
El entorno de programación es muy intuitivo, pues mediante una serie de bloques que se arrastran y se conectan entre si permite crear de forma muy sencilla historias, simulaciones y juegos.

La web de Scratch permite que los usuarios y usuarias compartan sus proyectos en la Red, y anima a que se realice en el mes de mayo simultáneamente en ciudades de todo el mundo un “
Scratch Day”, encuentros que tienen como objetivo compartir proyectos y experiencias desarrolladas con Scratch.

Scratch es Software Libre, utiliza el lenguaje LOGO y está desarrollado por el grupo «The Lifelong Kindergarten group» en el 
Media Labdel MIT (Massachussets Institute of Tecnology)

S4A es un software basado en Scratch que permite crear proyectos en los que se incluya la comunicación con el entorno físico a través de Arduino.
Arduino es una tarjeta controladora capaz de tomar información del entorno a través de sensores y, en función del programa almacenado en su memoria, controlar dispositivos de salida como LEDs o motores.
La utilización de S4A y arduino permite al alumnado ser responsable del diseño, planificación, ejecución y evaluación de proyectos de cierta complejidad utilizando herramientas muy sencillas y flexibles.


Enchanting es un lenguaje de programación basado en Scratch que permite controlar robots Lego Mindstorms NXT. Es software libre, pero utiliza leJOS NXJ(Java for the NXT) para la comunicación con los robots Lego.
Tiene la ventaja de que permite trabajar con robots Lego a través de equipos con un sistema operativo GNU/Linux.


App Inventor es un software basado en Scratch que permite crear aplicaciones para dispositivos móviles con Android.
La creación de aplicaciones se realiza a través de un navegador, y podemos ir probando su comportamiento utilizando un emulador de Android. Una vez creada la aplicación podemos descargarla a nuestro teléfono o tableta.

viernes, 30 de noviembre de 2012


APLICACION PEDAGOGICA DE LAS LAPTOP XO


LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACION


¿Que son las TIC´s?

  • Definición: Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones contenidas en señales de naturaleza acústica (sonidos), óptica (imágenes) o electromágnetica (datos alfanuméricos)
  • Evolución Histórica: La revolución electrónica iniciada en la década de los años 70 constituye el punto de partida para el desarrollo creciente de la Era Digital. Las investigaciones desarrolladas al principio de los años 80 han permitido la convergencia de la electrónica, la informática y las telecomunicaciones posibilitando la interconexión entre redes.
  • Componentes de las TIC´s:Los componentes de las telecomunicaciones son: Hardware (dispositivo tangible, como un MP3, un celular o un computador), Software (un programa o soporte virtual cuya principal característica es su naturaleza intangible por ejemplo una página Web)e infraestructuras de telecomunicaciones (tales como el satélite, el cable, la fibra óptica o la RDSI). La información puede ser analógica o digital
  • un ejemplo: Podemos definir e-negocio como cualquier tipo de actividad empresarial realizada a través de las tecnologías de la información y las comunicaciones, habitualmente con el soporte de plataformas y protocolos tecnológicos. Un buen ejemplo son las transacciones bursátiles que se hacen vía Internet.
(2009, 04). Las TICs. wikieduca. Recuperado 11, 2012, de http://goo.gl/ZbM7h - (CC BY-NC-SA 2.0)

 


 (2002, 10). Las TICs. Wikimedia Commons. Recuperado11, 2012, de http://goo.gl/8hTIICC-BY-SA-3.0



Saadat , Anwar. (2007, 06). Las TICs. Wikimedia .Recuperado 06, 2007, de http://goo.gl/cwuHA
Dominio Público




El video que a continuacion se observa nos permite indicar el concepto de las TIC.




C. (2009, 03). Que son las TICs. youtube. Recuperado 11, 2012, de http://goo.gl/Ow9wz CC BY-NC
Ortega, L. (2011, 05). Las TIC en la educacion. youtube. Recuperado 11, 2012, de http://goo.gl/D4b41 CC BY-NC






UNA LAPTOP POR UN NIÑO







"Una laptop por niño" es un programa ejecutado por el Ministerio de Educación del Perú, a través de su Dirección General de Tecnologías Educativas (DIGETE) para proporcionar laptops XO a los estudiantes y docentes de las escuelas de Educación Secundaria. 

Objetivo del uso de las laptop XO 1.5
  • En el Nivel secundario Contribuir con el logro de la equidad en la educación en el país.
  • Desarrollar capacidades, habilidades y destrezas con TIC. 
  • Capacitar a los docentes en el aprovechamiento pedagógico de la computadora portátil XO para el nivel secundario.

  Autor: Ministerio de Educacion
APLICACION PEDAGOGICA DE LAS LAPTOP XO
La aplicacion pedagogica de las laptop XO empieza por enterder que estos equipos tecnologicos no son un fin en si, sino un medio que nos permitira mejorar la calidad de nuestra enseñanza porque los estudiantes tendran la posibilidad de interactuar con contenidos proporsionados de manera interactiva e interesante a traves de los diferentes aplicativos que ofrecen las Laptop. Todo esto debera pasar por diferentes etapas que nos permitiran aplicar y contextualizar adecuadamente la utilizacion de las XO, ya que la integracion curricular es un proceso arduo y en permanente actualizacion.
la capacitacion es uno de los pilares fundamentales para el logro de una calidad educativa a traves del uso de las tecnologias.

Video muestra la ejecucion de una sesion de aprendizaje aplicada en el colegio Jose Gabriel Condorcanqui de Yanaoca - Canas
APRENDEMOS LA APLICACIÓN SCRATCH PASO A PASO

Scratch (arañazo) es un lenguaje que permite crear actividades interactivas, animaciones, juegos y arte. Emplea “bloques de códigos” los cuales pueden ser arrastrados y soltados sobre la interfaz para crear acciones, movimientos y sonidos.
En la siguiente direccion se puede mostrar algunos ejemplos en este aplicativo:

jueves, 25 de junio de 2015

Costumbres de Mi Tierra


INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE GABRIEL CONDORCANQUI




DESARROLLANDO CAPACIDADES EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA Y COMUNICACIÓN A TRAVÉS DE ROBOTICA EDUCATIVA Y HERRAMIENTAS WEB 2.0



MATEMÁTICA Y ROBOTICA EDUCATIVA

COMUNICACIÓN Y HERRAMIENTAS WEB 2.0

PRODUCCIÓN TICRECURSOS ELABORADOS POR ESTUDIANTES
DESARROLLO DE VIDEOS MOVIE MAKER 

PREZI D
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lunes, 3 de junio de 2013

SEGURIDAD INDUSTRIAL


TAREA- MODULO I



1.      ¿Qué es un organizador?
Un organizador Gráfico es una representación visual de conocimientos que presenta información rescatando aspectos importantes de un concepto o materia dentro de un esquema usando etiquetas. Se le denomina de variadas formas, como: mapa semántico, mapa conceptual, organizador visual, mapa mental etc.
2. Qué elementos en común tienen un mapa conceptual, un mapa mental y un mapa semántico?
La mayoría de los organizadores presentan los siguientes elementos: 
ELEMENTOS EN COMÚN QUE TIENEN UN MAPA CONCEPTUAL, UN MAPA MENTAL Y UN MAPA SEMÁNTICO
NODO
·         Representan objetos, conceptos, pasos, etc.
·         Suelen estar definidos por figuras geométricas.
CONECTORES
·         Vinculan los nodos entre sí.
·         Generalmente, son líneas.
FLECHAS
·         Se colocan en los extremos de las líneas

3. ¿Qué ventajas se pueden obtener al trabajar con los organizadores? 
VENTAJAS QUE SE OBTIENEN AL TRABAJAR CON LOS ORGANIZADORES

CLARIFICAR EL PENSAMIENTO.

Los estudiantes pueden observar cómo se relacionan las ideas unas con otras y decidir cómo organizar o agrupar información. Esto les ayuda a recoger información, hacer interpretaciones, resolver problemas, diseñar planes y a tomar conciencia de su proceso de pensamiento a través de la metacognición.

RETENER Y RECORDAR NUEVA INFORMACIÓN.

La memoria juega un papel muy importante en los procesos de enseñanza/aprendizaje y en estos, con frecuencia, se la asocia con poder recordar fechas o acontecimientos específicos y/o conjuntos de instrucciones. Sin embargo, la memoria va más allá de esta única dimensión (recordar), también participa en fijar la atención, relacionar y utilizar piezas de conocimiento y de habilidades, aparentemente inconexas, para construir nuevo conocimiento.

INTEGRAR NUEVO CONOCIMIENTO.

Este tipo de construcciones visuales les ayudan a ver cómo las ideas principales de un tema nuevo se relacionan con el conocimiento previo que tienen sobre este y a identificar e integrar los conceptos clave de la nueva información al cuerpo de conocimientos que poseen.

REFORZAR LA COMPRENSIÓN.
Los estudiantes reproducen en sus propias palabras lo que han aprendido. Esto les ayuda a asimilar e interiorizar nueva información, permitiéndoles apropiarse de sus ideas.

IDENTIFICAR CONCEPTOS ERRÓNEOS.
El profesor podrá identificar lo que los estudiantes saben, los enlaces mal seleccionados o las conexiones erradas dejan al descubierto lo que ellos aún no han comprendido.

DESARROLLAR HABILIDADES DE PENSAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR.

Los estudiantes necesitan herramientas que con su uso les ayuden a autodirigir su pensamiento. Los organizadores visuales pueden cumplir esta función propiciando la organización más efectiva de este en tres niveles de complejidad: En el 1° (quién, qué, cuándo, dónde) los estudiantes recolectan información para definir, describir, listar, nombrar, recordar y ordenar esa información. En el 2° (cómo y por qué), procesan la información contrastando, comparando, clasificando, explicando, etc. Por último, en el nivel 3 (qué pasa si...) los estudiantes pueden descubrir relaciones y patrones mediante acciones como evaluar, hipotetizar, imaginar, predecir, idealizar, etc.).

4. ¿Cómo trabajo con los organizadores en mi aula?
En mi aula, los estudiantes elaboran sus organizadores para expresar hipótesis, elaborar secuencias, establecer relaciones causa-efecto, identificar similitudes y diferencias, organizar y relacionar conceptos, realizar mapas semánticos o exponer argumentos. 

Permite desarrollar capacidades en los estudiantes como análisis, síntesis.







SESION DE CLASE
I.            DATOS GENERALES:
AREA CURRICULAR               : EDUCACION PARA EL TRABAJO
GRADO Y SECCION                 : Primero B
DURACION                              : 2 horas pedagógicas  (90 minutos)
PROFESOR                              : Marlene Ugarte Gutiérrez
FECHA                                      : 10 de junio del 2013
TEMA                : Seguridad Industrial - Actitudes ante la presencia de un accidentado
APRENDIZAJE ESPERADO   : Identifica y Organiza la información  sobre actitudes ante la presencia de un accidentado.
CAPACIDAD                            : Identifica, Organiza
II.            TEMA TRANSVERSAL  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
    
III.            SECUENCIA DIDACTICA
PROCESO
ESTRATEGIA
RECURSOS
TIEMPO
MOTIVACION
Se presenta al alumno el video: http://www.youtube.com/watch?v=6ZpSxpHXMek  con la finalidad de que puedan identificar el conocimiento a desarrollar en la Sesión de aprendizaje.
 Video YouTube

05`
 SABERES PREVIOS
Expresa sus saberes previos, respondiendo las siguientes. preguntas:
1.- ¿Qué actitudes  has visto en el video?
2.- ¿Sabes cómo comportarte en un accidente?
3.- ¿Qué actitudes son necesarias?
Lluvia de ideas
05`
 CONFLICTO COGNITIVO

¿Si tuvieras que atender a un accidentado que harías?
Lluvia de Ideas 
 10

PROCESO
ESTRATEGIA
RECURSOS
TIEMPO
 CONSTRUCCION NUEVOS SABERES
Dan lectura en forma individual  a la información sobre  Actitudes ante la presencia de un accidentado a través de diapositivas.
Se muestra a los estudiantes un mapa conceptual referente al tema
Se resuelven las siguientes preguntas en base a lo leído y observado:
¿Qué actitudes observan en el video?
       En un mapa semántico desarrollan sobre las actitudes que se pueden desarrollar en el taller.  
El docente apoya y asesora a los estudiantes a partir de las dificultades, saberes previos y del organizador que este elaborando el estudiante.
Video  
Presentador de Diapositivas  you tuve
Xmind
Hoja de Texto
Microsoft Word
40
EVALUACION
Completa la información desarrollando actividades sobre las actitudes ante un accidentado.
 Relaciona imágenes y textos.
 Desarrolla la prueba objetiva planteada.
Xmind
Web question
20
METACOGNICIÓN
Desarrolla la siguiente ficha de metacognición.
¿Qué tema has aprendido en esta sesión?
¿Cómo has participado en el desarrollo de esta actividad?
¿Qué organizadores visuales has empleado para comprender el tema?
¿Por qué  consideras  importante  el  tema  desarrollado?
Hoja de Texto
Microsoft Word
10`

V.        EVALUACIÓN
CRITERIOS
INDICADORES
Instrumentos
Manejo de información
Juicio Critico
      Identifica y Organiza la información  sobre actitudes ante la presencia de un accidentado a través de un mapa semántico.
      Argumenta sus puntos de vista sobre la información buscada.
Ficha de observación.
Lista de Cotejo
ACTITUDES:
Muestra responsabilidad y trabajo cooperativo en el salón.
Escala de actitudes

VI.      BIBLIOGRAFIA